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幼兒安全教育探討:幼兒安全教育管理思考

摘要：在社會經濟的迅速發展下，人們的生活水平較以往得到明顯的提高，因而更加重視精神追求，而不再只是關注自己的衣食住行，對國家的教育教學發展也更加關注，在很大程度上推進了我國教育教學的進步和發展。幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，不僅對幼兒的學習習慣有重要的影響，而且對幼兒今后的發展也有直接的作用，更加受到人們的重視。在新時期，幼兒教學中的安全教育已經成為幼兒教學的重中之重，是現階段各教育教學機構在發展中所必須注意的問題，對國家教育事業的進步具有不可忽視的重要地位。

關鍵詞：幼兒；安全教育；教育管理

在新課程標準全面改革和深入發展下，我國的教育教學水平得到明顯的提高，推動了國家的全面發展。其中，幼兒園學前教育作為我國教育教學體系中的最基本的組成內容，是幼兒身心健康發展與健康成長的重要保證。新課程改革對國家幼兒學前教育提出了更高的要求，要求教師在教學中不只是要注重幼兒接受知識的能力培養，重要的是要注重幼兒的安全教育管理，全面促進幼兒的發展。雖然，幼兒安全教育作為一種全新的教學要求逐漸受到重視，并取得一定成效，但是在發展中仍然存在一些不足，阻礙了幼兒學前教育安全教育的進步發展。下面，筆者就現階段幼兒學前教育中如何實現幼兒安全教育管理以及安全管理的重要性作簡要分析，希望對解決相關的問題有一定積極作用，能夠推動幼兒學前教育的進步，促進我國的教育教學的全面發展。

一、幼兒學前教育安全管理教育教學現狀

（一）教師安全態度與安全教育行為存在較大差距

學前教育相對于其他教學階段而言，最困難的在于幼兒的年齡較小，對于事物的接受能力有限，再加上幼兒對新事物充滿好奇心，因此對學前教育教師提出了更高的要求。但是現階段我國幼兒學前教育在教學中仍然存在很多不足，例如，一些教師雖然知道學前教育中幼兒的安全管理對學前教育的發展具有直接的影響，但是教師在實際的教學中并沒有涉及安全管理，很多幼兒安全管理教育條款還只是處于制度階段，并沒有真正得到落實。甚至有些幼兒教師根本沒有幼兒安全管理教育的意識，只是按部就班地完成自己的教學工作，對于幼兒的安全健康發展并沒有過多關注。這些問題的存在都使得幼兒在教學中沒有形成安全意識。此外，一些教師在教學過程中雖然會提及安全教育，但也只是一筆帶過，并沒有深入給幼兒講解安全防范意識的重要性，這些問題的存在在很大程度上不利于我國幼兒學前教育的發展，不利于國家文化事業的建設。

（二）幼兒學前教育師資水平有待提高

教師是幼兒直接接觸的人，對幼兒發展有直接的影響，但是在現實的學前教育教學中，雖然一些幼兒園對于教師的教學模式有明確的要求，但是很多時候要求還只是存在于書面上，實際中并沒有得到實施，甚至一些幼兒園對教師的授課沒有做出明確的要求，以至于很多教師在上課中按照自己的意愿教學，甚至個別教師對幼兒不負責任，存在敷衍了事的情況。這些不良現狀的存在嚴重阻礙了幼兒安全管理教育課堂的構建，不利于我國學前教育教學發展進步。除此之外，教師的教學思想都會通過教師的教學行為所表現出來，當前很多教師在授課時并沒有按照教學要求實施，沒有加強對幼兒安全管理教育意識的培養，造成幼兒學前教育安全管理課堂構建遲遲得不到發展，對學前教育造成一定的負面影響。

二、幼兒安全教育管理的有效發展措施

（一）全面加強學前教育幼兒教師隊伍建設

社會的進步日新月異，學前教育較以往也取得很大的進步，人們對幼兒教育工作者的專業素質與個人品德也提出了更高的要求。即要求教育部門對幼兒學前教育加強重視，在給予資金與技術支持的同時還應該加強對學前教育教師的培訓，打造高素質、專業性強的教師，要使幼兒安全教育得到保證，這對教師提出了更高更嚴格的要求。首先，幼兒園要從教師招聘環節做起，對教師的教育資質以及專業能力提出明確的要求。其次，幼兒園還應該做到定期對在崗幼兒教師進行培訓，了解最新的幼兒安全教育需求以及幼兒安全教育思想。此外，幼兒園還應該積極鼓勵教師與幼兒互動，使教師可以走進幼兒的世界，通過言語的交流讓學生在無形之中接受幼兒安全管理教育。這種教學方法不僅可以使得幼兒教育更接地氣，而且更有利于幼兒成長以及加深學生對安全管理教育的認知。

（二）幼兒園應該給幼兒安全管理教育創造良好的環境

幼兒安全管理教育的發展需要良好環境作為保障，良好的環境是幼兒安全管理教育發展以及幼兒成長的外在條件。這是因為，幼兒階段的孩子主要是通過模仿來進行學習，因此，環境對幼兒的影響是無處不在，且具有潛移默化的特點，這要求幼兒園教師在教育教學中要營造一個良好的學習環境、生活環境。比如，幼兒的識字水平較為有限，教師可以在幼兒園內貼一些關于安全管理教育的圖畫，讓幼兒在園內可以經常看見這些圖畫，加深幼兒對安全管理教育的理解。但是教師需要注意的是，由于幼兒的心理年齡以及生理年齡較小，教師在選擇圖畫時應該站在孩子的立場，從幼兒的實際情況出發，構建良好的安全教育學習氛圍。除此之外，教師在對幼兒進行安全管理意識教育時，還應該注重對幼兒的精神環境的創設。因為物質環境是影響幼兒安全管理教育的基礎，但是最重要的影響因素還是幼兒的精神環境。因此，幼兒只有在安全教育中具備了良好的精神環境，物質環境才能真正發揮作用，這就要求教師在教學中不僅要注重外部條件的創設，還要注重幼兒的心理發展，做到全方位加強幼兒的安全管理教育意識。只有這樣，我國的學前教育才能越來越繁榮，國家才能越來越昌盛。

三、結語

綜上所述，新課程改革給我國教育教學帶來機遇的同時也帶來了挑戰。學前教育作為我國教學體系中最具影響力的組成部分，在取得明顯進步的同時也存在一些問題。幼兒教育中幼兒的安全管理教育想要取得發展，教師必須注重幼兒的心理發展情況，這就要求幼兒園要全面加強教師的專業素質。此外，教師在進行教學中，必須樹立安全管理教學意識，創設有效的安全教學情境，全面激發幼兒的學習興趣，加深幼兒對安全管理教育的理解。只有這樣，我國的學前教育才能不斷向前發展，國家教育教學水平才能不斷上升，國家經濟才能穩步發展。

作者：陳瑛 單位：甘肅省張掖市甘州區第二幼兒園

幼兒安全教育探討:家園互動幼兒安全教育課程的思考

摘要：幼兒安全教育，既影響到每一個幼兒的健康和安全，又影響到每個家庭的幸福。如果只依靠幼兒園對幼兒進行安全教育，將難以較好保障安全教育效果，因此，要構建“家園互動”的安全教育課程，可通過家園一致合作、創設安全教育的家園環境、重視幼兒的直接經驗、構建多元有效家園合作形式，豐富幼兒安全教育的內容等方式來實現。

關鍵詞：家園互動；幼兒；安全教育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就指明了幼兒園的安全工作特別是幼兒的安全排在幼兒教育的第一位。而在《幼兒園工作規程》中也指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”說明幼兒教育是家庭和幼兒園共同的責任，要發揮教育的整體功能，就必須要求幼兒園與家庭的教育要協調一致，才能使幼兒身心得到全面的發展。

一、家園協調一致，保障幼兒安全教育的有效實施

《綱要》指出，幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發展創造良好的條件。幼兒生活的家庭和社區既有豐富的安全教育的資源，但同樣存在一些的安全隱患。家庭和社區對幼兒的安全教育所發揮的作用，幼兒園是替代不了的，針對當前存在的一些安全問題，首先要形成教育合力，構建家園互動的機制。對幼兒的影響，家長起到了至關重要的作用，因為家長是孩子第一任老師。如果幼兒園教育沒有家庭的配合，家長的一致努力，往往會收不到應有的效果。而幼兒園的教育是建立在家庭教育的基礎上進行的，如果沒有家長和家庭教育的支持，幼兒園教育將會失去根基，無法實現共同承擔體的落地式功能，所以家庭與幼兒園兩者形成合力，擰成一股繩，心往一處想，力往一處使，家園協調一致，共同構建幼兒安全的防護墻。如學校可以通過召開家長座談會，為家長宣傳幼兒安全教育知識；幼兒園老師也可以上門對家長進行安全教育的指導，在家庭中要注意哪些安全的問題等，以便更好地與家庭聯系，與家庭溝通，有效地保障幼兒安全教育的實施。

二、創設安全的家園教育環境，有效加強幼兒的安全教育

幼兒期是幼兒身體和心理發育、發展的最初階段和重要時期，維護和促進幼兒健康是第一位的，也是最為重要的。家庭和幼兒園是日常生活和接受教育的主要場所，其安全程度直接關系著幼兒的安全。因此，要加強幼兒安全教育，可從三個方面著手：一是將幼兒的日常生活與安全教育相融合，強化幼兒的安全意識。在日常生活中，將安全規則滲透在校園環境的各個方面，使其成為幼兒生活的一部分。如在硬件的安全上，地面與上下樓梯要防滑，各種電器的開關使用要安全，椅子、桌子邊角不尖銳等。二是在幼兒園的主題活動中滲透安全教育的內容。如在“馬路上的安全”主題活動中，可在幼兒園設置專業的交通模擬道路，讓幼兒形成遵守交通規則，安全過馬路的習慣。在獲取安全知識的過程中接受安全方面的教育。三是要關注幼兒的心理方面的安全。《3－6歲兒童學習與發展指南》在健康領域中明確指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態”。幼兒階段保育和教育的首要任務是關注和促進幼兒的身體健康和心理健康，因為這不僅關系到幼兒當前的健康狀況，還會對幼兒未來的發展乃至一生的健康也將產生重要、深遠的影響。所以，心理健康也是幼兒安全教育的重要內容，幼兒對成人的言行特別敏感，有時會因為成人的擔憂或不安而產生焦慮，缺乏安全感，因此，無論在家庭還是在幼兒園，需要營造和諧輕松的氛圍，在情緒情感上給予幼兒充分的安全感，培養其自身的意志和信心。

三、在活動中學，培養幼兒自我保護的意識和能力

學前期幼兒的年齡較小，他們缺乏靈敏的判斷能力的和協調能力，有時更是缺乏日常生活的經驗，幼兒的能力和實際體力也不足，往往容易導致幼兒在活動中受傷的情況出現。所以，《指南》的“說明”明確指出“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”點明了幼兒學習的主要特點是活動中學、游戲中學、日常生活中學。因此，在教育中，應將教育內容融入活動中。如營造或模擬與社會相似的環境，把大社會小型化，讓幼兒成為環境的主人，既可以讓幼兒體驗生活的經驗，又可從中學習相關的社會規則，如在不同的場景中讓幼兒體驗和感受，以及要注意哪些方面的安全問題。《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”生活化、直觀化、常規化的體驗式環境教育，以幼兒易于接受、樂于踐行的潛移默化方式，有效解決了安全教育枯燥抽象教條化問題，明顯提高了教育效果。因此，在幼兒安全教育方面，幼兒園需要與家庭合作，通過幼兒的親身體驗，直接從游戲和生活中獲得直接經驗。四、構建多元家園合作模式，拓寬幼兒安全教育的內容“家園合作是確保幼兒安全教育目標順利實現的重要途徑之一”。幼兒園可通過多種形式構建家園合作的模式。如開設家長課堂或安全教育專題講座、定期召開家長會、實行家長開放日、成立家長委員會等制度，通過面對面地與家長溝通交流、遠程視頻、電話、家長QQ群、微信群等聯絡方式，讓眾多家長全面了解幼兒園的硬件安全情況和安全管理方面的各種具體情況。《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，要充分發揮幼兒園教育宣傳陣地的作用，充分利用幼兒園的各種平臺，如創設家庭安全教育的宣傳欄，向幼兒和家長普及幼兒安全教育方面的知識，為家長提供促進幼兒身心良好發展的知識與方法，引領家長掌握各種幼兒安全教育的策略與方法。家庭與幼兒園是幼兒生活和活動的兩大場所，因此，加強“家園互動”，構建和豐富幼兒安全教育的課程和內容，可以進一步增強幼兒的自我保護意識，提高安全防范能力，更有利于幼兒的健康成長。

作者:劉芳燕 單位:廣東省蕉嶺縣幼兒園

幼兒安全教育探討:論家庭教育中幼兒安全教育問題

摘要:家庭中安全教育缺位、安全知識缺少、安全急救能力缺失以及教育方式的滯后性與隨意性，這些都不利于幼兒成長與發展。家長要提高安全教育意識，增加安全知識，提升安全教育技能，重視園所和社區的安全培訓。

關鍵詞:家庭教育;幼兒安全教育;意外傷害

隨著社會發展，尤其是醫學的進步，幼兒因健康問題引發的死亡率下降，意外傷害事件成為導致幼兒死亡的主要原因。據相關研究的數據顯示，“跌落撞傷、燙傷燒傷、硬物夾傷和寵物咬傷在幼兒日常意外傷害事故中所占比率較高”〔1〕。在生活中，幼兒在家庭中的意外傷害事件頻發，已造成一些幼兒傷亡。家庭作為幼兒成長的重要場所對幼兒健康成長具有關鍵作用，但反思現今幼兒的家庭教育，發現其中的安全教育存在諸多問題，不利于幼兒健康成長。因此，家長需要分析其背后的原因，提出相應的策略，以便促進幼兒健康發展。

一、家庭教育中幼兒安全教育存在問題

(一)家庭教育中安全教育的缺位

《中華人民共和國未成年人保護法》對家庭保護作了明確規定，強調家庭要有教育意識，保障幼兒安全，促進幼兒身心健康成長。然而，在現實中發現大多數家長在教育方面更加關注對幼兒智力的開發，忽略對幼兒安全知識及技能方面的培養，這與家庭保護的角色相悖，也是家庭教育中安全教育缺位的重要表現。近幾年，我國留守兒童問題凸顯，而留守兒童出現的一個重要問題就是安全問題，主要包括飲食安全問題、交往安全問題、交通安全問題和游玩安全問題〔2〕，其中一個重要原因就是安全教育缺位，尤其是家庭教育的缺失使安全教育問題愈發突出。家庭教育中安全教育的缺位不利于幼兒健康成長，尤其造成幼兒安全意識的薄弱，而且在學前期的幼兒對周圍世界有著強烈的好奇心，從而增加了其遭遇危險的可能性，主要表現為其不知道日常生活中存在一些潛在危險，也不知道如何避免危險的發生，更不知道當危險來臨時自己應該如何做。

(二)家長安全教育內容僅限于書本，缺乏操作技能

部分家長意識到安全教育的重要性，因此會在日常生活中向幼兒滲透一些安全知識，尤其當幼兒出現一些不安全的行為時，家長會告訴其行為的危險性。如，當幼兒要將手放在插線板的孔中并去摳時，家長會立即制止并告知幼兒不能這樣做。但僅僅禁止幼兒做這些行為還不行，應該進一步告訴幼兒，這么做會造成怎樣的后果，不然有些幼兒會在家長不注意時滿足自己的好奇心再去一探究竟。而且大多數家長對幼兒關于安全方面的教育僅限于繪本或是現實中遇到的情況，缺乏成體系內容的教育，更缺乏一些必備技能的訓練，如在農村留守兒童安全事故中，溺水和交通事故占比較大〔3〕。倘若在幼兒時期就加大對兒童安全意識的教育，加強對其游泳技能的訓練、交通知識的普及以及其他應急技能的訓練，將會大大降低這些安全事故發生的概率，從而保障兒童的生存權。

(三)家長教育方式存在滯后性與隨意性

家長在安全教育過程中的教育方式存在滯后性與隨意性。如，部分家長會在幼兒發生意外之后再對幼兒進行教育，但有的意外對幼兒造成的傷害已無法彌補;還有的家長對幼兒安全教育具有隨意性，家長隨意的態度與方式會影響幼兒對安全問題的重視程度，使幼兒產生不用重視安全問題的錯覺，這也違背了安全教育的目的。這些教育方式反映了家庭中對安全教育的不重視。但是，有的家長認為安全教育就是隨機教育，具有偶發性，不用采取正式的教育方式，認為隨著幼兒的成長，其對安全問題的認識會隨著經驗的增加而增加。這些家長忽視了經驗的增加有時會付出一些代價。如果家長在這之前就對幼兒進行系統、正式的教育，那么就會大大降低幼兒面對危險的風險性。除此之外，家長安全教育方式的隨意性還表現在其對安全問題的講述方面，部分家長對幼兒的安全教育屬于簡單粗暴式，是命令式的，如“不可以動”“不可以摸”“停下”等，這樣的方式一時能夠起到震懾的作用，但有時反而會激發幼兒的好奇心，從而產生更嚴重的后果。

二、幼兒安全教育問題產生的原因

家庭教育中關于安全教育存在的問題，主要包括家長態度方面，同時也包括其知識層面及技能方面。究其原因，主要包括家長安全意識薄弱、安全技能缺乏以及對安全培訓不重視，具體表現如下:

(一)家長安全意識薄弱，存在僥幸心理

家長忽視安全教育，究其根本還是家長對安全教育重要性認識不足，存在僥幸心理，這種心理也是造成現今安全問題多出現在家庭中的原因之一。相關研究表明，家長的安全意識與家庭中的安全隱患成負相關〔4〕。隨著科學技術的進步，家庭環境中的安全隱患也愈發隱蔽，也就逐漸弱化了家長的安全教育意識。如，現今很多家庭住在高層小區中，一些家長認為高層建筑更安全，防護措施更加嚴密，從而放松了對幼兒安全的警惕，從而造成幼兒從高層墜落事件頻發，且大多數情況下是在家長不在場的幾分鐘之內發生。還有很多交通安全事故是由于家長玩手機而疏忽照看幼兒，從而造成悲劇的發生。這些意外的發生都表明家長不重視對幼兒的安全教育，甚至有些家長對自己的安全都有所忽視。

(二)家長安全技能缺乏

目前，不少家長對安全教育的理解僅限于書本知識。然而，在現實生活中，面對一些安全問題時更需要的是如何解決問題，即安全教育“既需要理性傳達，還需要動作傳達”。〔5〕幼兒家庭安全教育中也存在缺乏相關技能訓練的問題，這是因為有的家長自身對安全技能的掌握就有所欠缺。如面對幼兒不慎跌傷或是骨折的情況，有的家長就會移動幼兒，正確的做法是不要移動幼兒，以免造成二次傷害。除此之外，對基本的急救措施，很多家長都是有所欠缺的，如面對異物卡住幼兒的喉嚨時家長不知道怎么做;面對幼兒溺水時不知道怎樣處置等。這些基本的急救措施都是家長應該學習的，不僅學理論，還要進行相關的實際操作練習，以防萬一。總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實際操作經驗更有價值。

(三)家長對園所和社區的安全培訓工作不重視

面對幼兒安全問題，幼兒園和社區都高度重視，同時注重向家長傳授相關知識，如有的幼兒園定期舉行安全培訓活動，對容易出現的食品安全、交通安全等問題進行剖析，并就相關措施予以展示或講解;社區相關部門面對社區家長舉行一些講座或實踐活動，向家長宣傳相關安全教育知識，比如防火防盜、如何預防幼兒疾病等方面內容。大多數家長都會參加相關活動，但部分家長在講座或培訓現場做其他事情，沒有學到相關知識，這體現了家長對幼兒園及社區培訓工作的不重視;還有的幼兒的父母不去參加相關活動，讓孩子的祖輩去參加，如果發生一些意外，老年人因為年老體弱等原因可能起到的作用不大，甚至弄錯了一些急救措施，反而造成更為嚴重的后果。

三、家庭教育中幼兒安全教育策略

(一)家長要提高安全教育意識

安全教育意識是家長進行教育的首要條件，因此家長要認識到安全對幼兒的重要性，提高安全教育意識。首先，家長要提升自身的安全意識，一個對自身安全都不重視的家長，很難意識到幼兒的安全問題;其次，家長要優化安全意識，不應只把眼光放在保障幼兒身體健康發展上，而且對幼兒身心健康尤其是生命安全都要予以關注。不論是家長提升自身安全意識，還是優化安全意識，都是加強家長安全意識的重要方面。在此基礎上，家長才能夠在腦中有安全這根弦，從而會有意識地在幼兒家庭教育中增加這方面的內容，并成為一種習慣。

(二)家長要增加安全知識和提升安全教育技能

對安全知識的學習是家長提升其安全技能的重要基礎，因此，家長需要通過各種途徑進行安全知識的學習。首先，家長可以通過書籍或是網絡進行學習，尤其是現今網絡資源的豐富，使家長可以通過視頻對相關急救技能有更直觀的感受，便于自己的操作練習;其次，家庭重視與幼兒園合作，充分利用社區教育資源，家長要重視園所及社區安排的培訓活動，積極參與并有所反饋，切實提升自己在安全方面的能力，同時可以利用這些機會與專業人員進行溝通交流以解決平時遇到的問題，建立家庭、幼兒園和社區為一體的綜合安全教育。此外，家長可以把一些簡易的急救方法教給幼兒，提升幼兒的自救能力，為幼兒健康發展打下良好的基礎。

(三)家長要重視園所和社區的安全培訓

目前，我國的整個安全教育系統并不完善，應建立從幼兒園到高校、從家庭到教育機構的完整安全教育體系，這需要政府相關部門共同努力，同時將國外好的安全教育經驗結合我國國情進行改造，使整個安全教育系統完整而有效。首先，政府部門可以出臺相關法律法規，加強幼兒園、中小學以及高校教職員工的安全教育;其次，各個教育階段的相關管理部門應出臺具體實施方案，將安全教育納入平時教學中，如高校應該將急救這門課定為必修課;再次，衛生防疫部門可以連同醫院為準父母提供相關培訓，或是倡導產前培訓機構增加這門課程。進一步完善安全教育系統，為家長的安全教育提供保障。家長對于園所和社區的安全培訓工作一定要重視，配合整個安全教育系統的工作，重視加強自己的安全意識，認真參加各種安全培訓，使自己的安全教育技能得到顯著提升，為進一步提高幼兒的安全教育水平奠定堅實的基礎。總之，一個人的成長源于家庭教育，安全是一個人成長與發展的基礎，因此在幼兒時期就應該加強家庭教育中的安全教育。提高幼兒的安全意識，增長幼兒的安全知識，提升幼兒的自救能力，這些都與家長自身安全素質有關。家長在做好自身工作的同時，也要注意與幼兒園的配合，從而共同促進幼兒的健康發展。

作者:張蓓蓓 楊桐桐 單位:東北師范大學教育學部

幼兒安全教育探討:游戲精神引領下的幼兒安全教育策略

摘要：在幼兒教育中安全是最為重要的話題，幼兒在幼兒園中不僅要學習到相應的知識內容，還要注意傳達相應的安全知識，但是在當前幼兒園安全教育中存在很多不足的地方。本文先闡述當前幼兒安全教育現狀，接著提出了基于游戲精神引領下的幼兒安全教育策略，以便更好的提升幼兒安全意識。

關鍵詞：游戲精神；幼兒；安全教育；策略

在幼兒成長中安全是第一要素，幼兒本身缺乏一定的安全常識，為此，在幼兒成長中保證幼兒安全成為重中之重的問題。對幼兒安全教育不同于成人教育，幼兒缺乏一定的認知能力。如果通過成人教育的方式僅僅對對幼兒傳授阿安全知識，對幼兒起到的教學效果并不是那么理想，為此，在對幼兒進行安全教育時要能夠抓住幼兒本身特點，進行針對性的教育。游戲精神引導下的幼兒安全教育是幼兒教育理念中比較適合的方式，幼兒本身年齡比較下，不具備一定的認知能力，常規的教育方法并不能起到較好的教學效果，通過游戲精神引導下對幼兒進行安全教育，針對幼兒本身愛玩的天性，讓幼兒在玩中就能學習到相應的安全知識，取得較好的學習效果。

1當前幼兒安全教育現狀

1．1限制幼兒戶外活動減少安全事故

幼兒園為了避免幼兒出現安全事故采取限制幼兒戶外活動的方式，這種方式其實就是將幼兒禁閉起來，這種安全教育方式使得幼兒學前教育得不到應有的效果。幼兒應該自由自在的進行學習，這樣才能夠讓幼兒得到一定的發展，如果因為安全問題限制幼兒學習的機會，這種方式雖然一定程度上降低幼兒發生安全事故的幾率，但是也讓幼兒失去自由學習的機會，不能讓幼兒得到充足的發展。

1．2教育方法過于死板

當前對幼兒的安全教育基本上是停留在理論層面，不管是幼兒園還是家長對幼兒進行安全教育時都是采用說教的方式讓幼兒了解相應的安全常識，但是也會在一定程度上限制幼兒發展思維。這種理論講解方式超出了幼兒思維范圍，會讓幼兒產生一定的反感情緒，不利于幼兒身心健康成長。教育方法過于死板使得幼兒不能很好的習得相應的安全知識內容，幼兒在這種教育方法中只是感覺知識比較熟悉，但是并不能將安全知識納入自身知識結構中，也就不能取得較好的教學效果。

1．3演習過于形式化

幼兒園針對安全教育都會進行安全演習，但是這種演習過于形式化，不具有一定的實踐性。在演習過程中教師會讓學生按照固定的步驟進行走流程。幼兒在這種形勢下不能夠感覺到事故帶給自己的傷害，也就不能起到較好的安全教育效果。

2基于游戲精神引領下的幼兒安全教育策略

2．1安全知識融入課堂學習中

在幼兒學習中一般是形象生動的童話故事，通過這種方式幼兒能夠在最大程度上習得一定的知識。為此，在安全教育中可以將安全知識以幼兒比較喜歡兒歌的形式進行教學，通過這種方式幼兒就能快速的習得相應安全知識，讓幼兒養成良好的行為習慣，提升幼兒安全意識。此外，還可以將安全知識以故事的形式講解給幼兒聽，這樣幼兒就很好的理解安全知識。例如教師可以利用《老鷹捉小雞》這個游戲進行安全知識的講解，就像小雞離不開母雞一樣，孩子也是離不開大人的，否則就有可能遇到壞人，以此對學生進行安全知識的教育。

2．2自主參與游戲學習安全知識

利用游戲進行安全知識的教學時要讓幼兒積極主動的參與到游戲中，在學習到安全知識的同時，幼兒還能夠學習到一些應急技能。在游戲開展中通過模擬各種安全情況，讓幼兒能夠了解在遇到危險時應該的應對方法，以便養成良好的習慣。例如在安全教學中可以讓幼兒參與到小兔乖乖的游戲中，通過角色扮演，通過扮演兔子、大灰狼等角色讓幼兒熟知安全常識。通過讓幼兒自主參與到游戲中進行學習，幼兒在游戲過程的同時還能夠學習到相應的知識內容，幼兒在游戲中能夠更好的理解所學習的知識內容，取得較好的教學效果。

2．3采用多樣化教學方式

在游戲開展中要注重采用多樣化教學方式，以便激發幼兒參與興趣。通過情境創設的方法讓各種學習知識直觀展現在幼兒面前，讓幼兒積極主動的進行學習參與。還要注重對幼兒一些應急信號的傳達，提升幼兒在事故中的存活能力。在游戲化形式的指導下采用角色扮演的方法，讓幼兒自主或者是以小組合作的方式進行游戲活動的參與，通過多樣化教學方式讓幼兒體驗到游戲樂趣的同時還能夠學習到相應的安全知識。

3結語

在當前幼兒園安全教育中存在很多不足的地方。幼兒園為了避免幼兒出現安全事故采取限制幼兒戶外活動的方式，這種安全教育方式使得幼兒學前教育得不到應有的效果。當前對幼兒的安全教育基本上是停留在理論層面，不管是幼兒園還是家長對幼兒進行安全教育時都是采用說教的方式讓幼兒了解相應的安全常識，幼兒園針對安全教育都會進行安全演習，但是這種演習過于形式化，不具有一定的實踐性。為此，通過游戲精神引導下對幼兒進行安全教育，針對幼兒本身愛玩的天性，讓幼兒在玩中就能學習到相應的安全知識，取得較好的學習效果。在安全教育中可以將安全知識以幼兒比較喜歡兒歌的形式進行教學可以將安全知識以故事的形式講解給幼兒聽，這樣幼兒就很好的理解安全知識。讓幼兒積極主動的參與到游戲中，在學習到安全知識的同時，幼兒還能夠學習到一些應急技能。在游戲開展中通過模擬各種安全情況，讓幼兒能夠了解在遇到危險時應該的應對方法，以便養成良好的習慣。采用多樣化教學方式，以便激發幼兒參與興趣。

作者:劉曉玲 單位:平邑縣實驗小學附屬幼兒園

幼兒安全教育探討:生態學視角的幼兒園安全教育研討

摘要：幼兒年齡小、經驗少，安全與自我保護方面還沒有形成一定的認知力、識辨力、預判力和避險力。在家庭與幼兒園里，要注意做好幼兒的安全保護與安全教育，讓幼兒從小了解和掌握最基本的安全知識和安全技能，實現自我保護。

關鍵詞：生態學；幼兒園；安全教育；安全知識；安全技能

幼兒的安全問題關乎著幼兒的生命，對于家庭和社會都有著重要的影響。幼兒在幼兒園的生活屬于集體生活，幼兒的安全教育問題需要引起高度重視。對幼兒進行安全教育能夠使幼兒了解和掌握最基本的安全知識和安全技能，實現自我保護。本文從生態學的視角對幼兒園安全教育進行探索和分析，期望能夠避免安全事故的發生，有利于幼兒園的發展。

一、強化多方面的聯系，促進幼兒全面發展

生態學視角下的幼兒園安全教育重視的是整體的聯系性，是把幼兒各個方面的發展當成一個整體，從而促進幼兒的全面和諧發展。因此，在幼兒園的教學中，教師的教學設計和實施應當從整體角度出發，全面看待幼兒的安全教育，從而促進幼兒在知識、情感以及技能等方面的全面發展。教師要對教學目標、教學內容以及教學環節進行正確把握，強化各方面聯系，共同促進幼兒安全教育的有效開展。家庭和幼兒園是幼兒接觸最為直接的小的生態系統，對幼兒各方面的發展起著重要的作用，幼兒園和家庭之間的相互作用能夠對幼兒的發展產生一定的影響。因此，在幼兒園安全教育的過程中，教師要通過多樣化的方式，促進幼兒園和家庭之間的聯系，豐富家長的安全知識，促進家長安全意識的提高，鼓勵和引導家長參與到安全教育的過程中來，確保幼兒園安全教育的全面開展。例如，有的幼兒喜歡將尖銳的物品帶在身上，教師應當及時告訴家長，要對幼兒的口袋進行隨時檢查。還有一些幼兒的鞋子或衣服上的掛飾會帶來一些隱性的安全隱患，教師應當告訴家長進行及時的更換或者處理。此外，幼兒園應當加強與社會各部門的聯系，形成密切的合作關系，使幼兒園的安全教育不斷完善，形成幼兒園、家庭、社會一體化的安全教育模式，促進幼兒園安全教育的進一步發展。

二、培養幼兒教師的反思能力，促進幼兒園安全教育的生態平衡

在幼兒園安全教育的生態平衡中，需要教師、幼兒以及環境等各個因素之間，形成一個相對平衡的狀態。但是，教師教育觀念的轉變、社會各方面的合作還不能夠促進幼兒園安全教育的完善和發展，不能夠建立起幼兒園安全教育的生態系統。生態學視角下的幼兒園安全教育，還需要教師在教學過程中不斷地進行反思，以促進教師、幼兒、環境以及各個因素之間關系的生態平衡。在教學過程中，幼兒教師要不斷地進行反思，及時發現問題、分析問題和解決問題，在教育實踐中逐漸形成具有特色的幼兒園安全教育生態系統。例如，教師在進行幼兒安全教育的過程中，應當細心觀察生活細節，并引導幼兒共同發現身邊的危險，告訴幼兒在面臨危險時應當如何去做，教育幼兒學會時刻保護自己。教師要和幼兒一起對安全常識進行搜集，告知幼兒絕對不能夠去觸碰的東西有電、火、開水、消毒劑、滅蟲藥物、利器等。在安全教育的過程中，教師應當對教學方式進行不斷的反思，結合學生的特點進行教育。例如，在遇到幼兒流鼻血的情況時，教師要在幼兒面前冷靜地進行處理，讓幼兒靜臥，使用毛巾或者紙巾進行止血，再使用冷毛巾敷頭等。

三、建設多元化的教育方式，促進安全教育的發展

在幼兒園安全教育的過程中，開展多元化的教育，應當結合幼兒的身心特點對教學內容進行選擇，要符合本土的特色和季節的特點；教學活動的方式應當靈活多變，注重調動學生的積極性和主動性；對教學資源要進行充分的開發和利用，為幼兒營造良好的活動環境，從而促進幼兒園安全教育的有效開展。教師在實際的安全教育活動中，可以利用和生態學有關的群體動力關系、教育節律、花盆效應等進行分析，對幼兒園安全教育進行探索，使幼兒園的安全教育能夠貼近幼兒的現實生活和需求，構建符合生態學的安全教育。例如，使用教育節律原理對幼兒園安全教育活動進行探索和安排，促進教育節律和幼兒的生物節律相互融合，提高教育和教學的質量，促進幼兒的全面發展。結合花盆效應的原理，促進幼兒園安全教育和生活的相互結合，營造貼近生活、貼近自然的幼兒園環境，培養幼兒的適應能力。在幼兒園安全教育的過程中，應當讓幼兒熟記常用的求救電話：110匪警、119火警、120急救等，還要讓幼兒牢記家里的電話和父母的手機號。另外，要向幼兒講解一些安全的標志，比如紅色標志是禁止、黃色標志是警告、藍色標志是指令等。同時，針對生活中的一些小常識，教師也要對幼兒進行適時的引導和教育。

四、結束語

綜上所述，在幼兒園教育的過程中，重視幼兒的安全教育能夠增強幼兒的自我防范能力和安全意識，促進幼兒園各項安全管理工作的順利進行。幼兒不可能一直生活在家庭和老師的保護當中，在對幼兒進行安全教育的過程中，要結合幼兒特點，讓幼兒對生活環境中的危險具有一定的預見性和防范能力，減少安全事故的發生，促進幼兒園安全教育的生態化發展。

作者:時亞紅 單位:江蘇省海安縣雅周鎮王垛幼兒園

幼兒安全教育探討:幼兒園安全教育經驗材料

幼兒園安全教育

對幼兒的交通安全教育是由幼兒階段的心理特點決定的。為切實加強我園的安全工作管理，確保我園教師和在園幼兒的身心安全，

一、安全工作實行班主任負責制。班級制定責任人，責任人必須把班級安全工作放到班級工作的重中之重的位置來對待，采取積極有效的措施，堅決杜絕不安全事故的發生。經常對幼兒進行安全教育。

對幼兒的交通安全教育是由幼兒階段的心理特點決定的。幼兒指3-6歲這一年齡段的孩子，這些孩子年齡小，又活潑好動，是最宜發生交通事故的群體。因此，選編適合幼兒年齡特點的教育內容，采取適合幼兒的教育方法，“先入為主”，使他們從小就具有交通安全意識，養成遵守交通規則的良好習慣。

二、建立班級安全制度。各個班級要根據本班幼兒年齡特點，掌握班級的安全工作重點，制定出適合本班的安全工作措施，天天講，經常講，緊繃安全弦。

三、定期對班級設施進行安全工作檢查。班級的活動室、寢室、洗室等設備設施要經常進行安全檢查，檢查要深入細致，發現隱患及時上報、清除。防止發生失火、觸電、砸傷等事故的發生。

四、切實做好班級日常活動、飲食、衛生安全工作。班級的日常活動、飲食、衛生管理是班級安全工作的重要環節，必須予以高度重視。尤其要加強對熱水、熱飯的安全管理措施。日常工作中應努力加強幼兒的安全教育，增強幼兒的安全意識，防止碰傷、抓傷、燙傷、吞食異物或幼兒將異物放入眼、耳、鼻、口內等事故發生。

加強幼兒在園服用藥品管理，根據家長的服用要求，要確保服藥及時、準確、嚴禁錯服、漏服現象的發生。

幼兒的玩教具應該符合安全衛生要求，嚴禁使用有害、有毒物質制作教具、玩具。而且要嚴格玩、教具的衛生消毒制度，根據本園消毒衛生要求，及時對玩、教具進行清洗、消毒。

五、加強班級人員的職業道德教育。要尊重、愛護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰、變相體罰、偏愛、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。

六、嚴格“接送卡”制度。根據本園接送卡使用要求，嚴格實行“認卡不認人”制度，確保幼兒人身安全，防止不法分子滋擾幼兒。日常工作中要堅決杜絕幼兒走失現象的發生，定時、不定時的點數幼兒數量，發現走失及時上報、處理。

七、切實加強對班級安全工作的領導。各班主任要嚴肅對待班級安全工作，并與班級其他人員商定安全責任落實問題，對因玩忽職守釀成重大影響的有關人員，要依法依紀嚴肅查處。