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高中化學教學探討篇1

一、當前高中化學教學存在的問題分析

1.1缺乏對教學內容與結構的掌握。許多教師在化學教學中難以掌握變化的教學內容。新課程改革后的化學教科書與以往的化學教科書相比內容廣泛，同時也與人們的日常生活、學習息息相關。過去的化學教學多側重于教材，而如今則側重于實踐。在教學中，不僅要使學生在實踐中積累經驗，而且要注意培養化學思維。但是，在中學化學課堂上，教師往往忽視了學生的實際操作和思考能力，從而導致課堂教學效率低下，學生積極性不高，高中化學課堂教學難以開展。

1.2教學工作評價簡單化、三維目標不能實現同步化。“積極提倡學生自我評價、活動表現評價等多種評價方法”，這是新課程標準所要求的。但是，就當前的調查與聽課情況來看，教師對學生的評價多采用考試評價和作業評價。多化學校已制訂或正在制訂專業學分評定的綜合評估表，對學生的學習態度、課堂表現、活動探究和實驗等進行了評價。但是在實踐中，只重視對知識和技能目標的評價。重視測試、作業的考核，忽視過程與方法、情感態度與價值目標的評估，導致“三維目標”不能與之同步。

二、提高課堂效率的有效途徑

2.1重視基礎知識的傳授，為有效的課堂建設奠定了基礎。近年來，化學試題的創新與靈活度不斷提高，教師和學生不僅要注重難度較大的綜合題，而且要注重基礎知識、技能和方法的傳授。定理、公式推理的過程中，涉及到了解題的思路和規律，教師要把思考的過程表現出來，發掘出其中的規律。對課本的深入理解是提升課堂教學質量的先決條件，而對學生的全面認識又是提升課堂教學質量的先決條件。因此，把握好學生真正的學習起點，才能使課堂上的教學效果更加顯著和有效。

2.2發揮學生的主觀能動性，提高學習積極性。學習的主體是學生，而教師要以學生為本。在課堂上，我們要讓學生從被動走向主動，把學生變為主體性，把老師變為主體性。在課堂上，教師要盡量少說話，要讓學生多動腦子。有效的課堂教學應注重學生的主體性發展、激發他們的內在需求、強化知識能力與價值觀念。因此，在課堂上，應該堅持“以學生為本”的教學思想；然而，在實際的課堂教學中，我們發現，盡管老師對教學進行了精心的安排，但由于學生不主動參與，使學生的主觀能動性不能充分發揮，導致了教學效果不佳。

2.3創設有效的課堂提問，培養學生的創造性思維。在中學化學教學中，提問是很有必要的。課堂提問有利于鞏固課堂知識，調動學生的主動性，提升學生的科學思維，促進其核心素養的形成。因此，化學老師要把問題擺在課堂的重要地位，根據學生的實際理解、接受能力與教學特征，認真設計問題，使問題富有啟發意義，使問題更具趣味性，從而激發學生解決問題的興趣，激活他們的科學思考，點燃他們的求知欲，通過對化學問題的分析，使學生能夠運用所學和學科知識，形成較好的解題思路，從而達到提高科學素質的目的。當老師們做化學題的時候，一定要把問題的難度控制在一定程度上，既不能太難，也不能太容易，否則就會影響到學生們的回答，讓他們對化學問題的興趣大打折扣。一個好的問題能夠激發學生的思維，激發他們的積極性，讓他們集中思想，讓他們進入一個很好的思維環境。反之，如果問題不嚴謹、不科學，則會使學生產生迷茫，從而影響他們的思維和激情，使他們的注意力從雜亂無章的幻想中轉移。所以，老師提出的問題一定要嚴謹，要有邏輯性。本文認為，有效的問題是提高課堂教學效率的一個重要因素，同時也是推動和發展整個教學過程的一種重要力量。

2.4注重化學實驗教學。在教學改革和發展的進程中，教師要不斷地改變傳統的理論教育方式，加強對化學實驗的研究。在化學實驗教學中，教師的主要任務是提高學生的化學實驗操作技能，引導學生獨立完成簡單的化學實驗操作，提高學生的自主性。此外，要加強學生對化學實驗設備的認識，充分發揮學生在化學實驗中的主體地位，使其更加充實，使學生的學習熱情得到充分發揮。

2.5重視培養學生實驗探究的核心素養。化學是一種具有很強的實踐性和可操作性。因此，化學實驗是化學教學中的一個重要環節。對化學創新實驗有更深刻的認識。既能加深對化學基礎理論的認識，又能激發學生對化學的探索。在此背景下，教師應從核心素養入手，開展有效的創造性化學實驗。首先，教師要突破過去的實驗模式，在此，主要是為了防止對學生整個實驗過程的制約。同時，還要引導學生進行實驗操作，在實驗過程中，引導學生對自己的假設進行檢驗，使實驗的結果得到準確的說明，同時，讓學生們在自己的研究成果的基礎上進行交流和思考，從而促進了學生的科學探索。新課程改革下的高中化學課堂教學不應該是封閉陳舊的、單純的化學知識灌輸式和填鴨式的教學。教師應該多思考,充分做到備教材、備學生、備教法。在以后的教學中，教師要不斷地研究和應用這些教學手段，通過教學實踐，逐步建立起一套完整的化學課程體系，從而提高教學質量。

作者:江禮兵

高中化學教學探討篇2

一、高中教學中自主學習能力的重要性

自主性是指學生自己制訂自己的學習方案，并在實際操作中不斷地搜集有關的學習材料，不斷地進行探索，最后才能把自己的學習目標和目標實現。在對學習過程進行理性的計劃和自覺的控制下，使自己能夠更好地獲得所需的信息。教師教育的終極目標是使其自主學習，使其成為能夠獨立地獨立地承擔學業的高質量人才，是當前教育工作中當務之急。在教育過程中，教師要主動使其擺脫常規的教育方式，回歸到“以人為本”的教育觀念。引導學生從被動到積極的轉變，轉變對知識的固有認識，轉變對知識的負面看法，從而達到由他人向自我的跨越，從而減輕心理上的包袱和心理上的緊張。高中階段的學生在現實生活中遇到了許多問題，他們往往會選擇逃跑，希望能夠在老師和父母的保護下生存下來。教師要讓孩子們在自己的人生道路上找到解決問題的方法，充分調動他們的積極性，并使他們勇于面對困難和挑戰的精神和堅韌的毅力。在這種新的教學模式下，學生能夠按照自己的性格和思考來決定自己的學習內容和研究方法，用自己的方式來處理問題。重視個體發展是培養高中生的創造性與想像力的重要手段，而未來的競爭則是培養創造性思維的人才，而創造是人類發展的一種內部驅動力。在高中化學教學過程中，運用創造性的思想指導和指導學生進行自主性的學習，以促進他們對自身發展的各種能力的培養。高中教育是一個很好的教育過程，也是一個很好的教育過程。發展少年自主思考、發散思考，是當前我國教育發展的必然要求，也是實現現代化現代化的根本保證。青年是我國現代化的先驅，既要有深厚的學養，又要有自主思維、有實際的創造能力。培養學生的自學是當今教學改革的重要內容，我們要切實貫徹這種思想，使其盡快成為高質量的人才。

二、如何促進高中化學教學高中生自主學習能力的提升

2.1教授教學法，指導學生自主學習。科學的教學方式是提高學生智力水平和提高學業水平的重要手段。高中化學老師要認識到，教育他們的科學性要遠遠大于傳授他們的知識。教育科學的教育方式使人終生受益，因此，要樹立長期的教育策略觀，不能一味追求短期，而忽略長期的發展。在化學實驗課上，老師要把注意力集中到培養出一個整體的學習結構上，使他們能夠通過自己的努力和探索，逐漸形成屬于自己的知識系統。在建立起自己的學習體系之前，老師會引導他們進行各種學習方式的學習，并給予他們一定的學習指導，比如問題學習、聯系學習、目標學習等。使同學們能發現符合自身特點的化學教學方式與教學方式，使其具體化、分解，逐步突破教學中的關鍵與困難，使他們在課堂上體會到自我解題的快樂與滿足，進而提高他們的學習自信。

2.2培養學生的學習興趣。高中的化學試驗是讓同學在學習科學的同時，也是在實踐中培養學生的實踐技能，而在化學試驗的時候，要注意到一些特殊的物體，比如色彩的改變，比如發亮的溫度等等。在這個學習的過程中，可以培養出一個人的觀察力，而一個人的觀察力是通過觀察事物的實質和法則的先決條件。在教室里進行更多的化學試驗，有助于將理論與實踐相融合，發掘出其真實的秘密與現實的含義。其次，試驗資料的記載嚴謹、客觀，有利于培養尊重客觀事實、科學嚴謹的學習心態。學習和實際操作是完全不同的，掌握好基本的化學知識是建立在化學實驗上的先決條件，如果沒有了實踐，那么化學就不會有任何實際意義，許多理論和現象都不能被證明。很多杰出的科學家，都是通過不斷的試驗來獲得自己的偉大的發現。所以，在高中化學教學過程中，要加大對高中化學教學的投入，提高他們的動手能力和科研精神是十分有意義的。

2.3創造一個良好的教學環境，促進學生的積極性。在一個融洽的氣氛下，師生在一個融洽的氣氛下，可以促進他們之間的相互交流，提高他們的合作能力。要改變老師和老師之間的傳統關系，讓自己成為同學的老師和朋友。教育并非一種機械僵化的課堂活動，它需要老師充分調動自己的積極性，從人的需要出發，從而達到教育的成效。老師要從各個方面入手，利用各種要素來激發和激發學生的積極性。學習動機源自于愛好，而愛好來源于放松的教學環境。高中化學老師要培養學生獨立、進取、和諧的學習環境，培養學生敢于提出問題、主動、主動的思維方式，提高學生的動手能力。教師與教師的良性交流，讓他們以最大的熱情投入到對化學的研究中。提高學生的自我發展并非一朝一夕之功，而是教師與學生在實踐中始終要有足夠的耐心與毅力。學習并非單純的“復制”與“粘貼”，它更多的是對“思考”的二次處理與發掘。知識與技能的提高是通過每天的學習方式和技能的累積而逐漸形成的，而在不斷地面臨和克服各種問題的同時，培養了他們健康的個性。高中化學教學既要把綜合素質教育到教學活動中，又要把這一技能用于教學和生活的各個領域，使他們能夠用科學的觀點去思考問題，從而體會到“學而優則仕”的魅力。

作者:王彩紅

高中化學教學探討篇3

一、高中化學教育的重要性

化學是一門應用性極強的學科，與我們的生活密切相關，化學與其他學科有著緊密的聯系，化學有利于提高科技水平，各個領域技術的發展離不開化學。隨著教育的發展,國民素質的提高,科技的快速發展,對教學水平提出了更高的要求。化學是基礎科學,它早已滲透到社會主義國民經濟的各個范疇。化學高中教學的一個主要學科,每一位公民都要掌握并具備必要的化學基礎知識,并將化學知識轉化為有用的技術，從而造福人類。

二、當前高中化學教學存在的問題

1.化學教學的組織性差化學新教材改革了原有的必修與選修兩個部分的教學編排,改變了舊教材中傾向于高考得分知識點教學的情況,而是將教學重心放到了選擇性必修課程上。新的變化需要化學教師及時改變教學方式方法，使學生掌握好課本知識，把握好教學方向。然而，在實際教學中，由于鉆研不深，培訓學習不夠，許多老師沒有轉變觀念，忽略了新課標的教學目的，沒有形成學生為主體的課堂教學，造成了實際教學的組織混亂，使得課堂教學效率底下，學生能力得不到真正的提升。2.學生實驗操作的機會缺乏化學是一門以實驗為基礎的學科,教師對化學基本原理的介紹和解釋及學生對化學變化觀念的理解都需要以實驗為載體。但目前的化學教育中，由于條件的限制、設備的缺乏，學生動手操作的機會甚少,教材上的學生實驗活動更多是通過多媒體教學代替實驗室實驗教學,沒有切身的體會，學生學習化學的興趣得不到提升，理論聯系不上實際，導致對知識的理解不夠透徹。

三、實現教學中存在問題的主要解決策略

1.改變課堂學習方式高中化學課程中的基本概念、相關理論、簡單實驗操作等基礎知識,必須通過學生自身的努力,甚至通過老師和學生之間的認真討論,才能很好地獲得。對于基本的知識教師可以組織學生小組合作探究學習,讓學生在探究合作的過程中去學習。如果探索合作的過程中出現了無法處理的問題,教師應指導學生并加以嚴肅而細致的說明,并激發學生主動探究的欲望，讓學生積極主動獲取知識。教師可以把學生的"接觸性教學"轉變為"吸引性教學",讓學生的主體能力得以更全面的發展,通過培育學生的探索精神與協作意識使學生通過課堂學會了解,學會合作。2.增強學生自主學習能力高中生已具備一定的自主學習能力,但如何培養學習習慣卻并不是那么簡單,則授課的重要內涵也就表現出來。老師在日常教學中可以轉變方式，積極引導學生開展建構學習、探究學習和問題解決學習，把課堂讓給學生,使學生變成課堂的主人,教學的主體，激發學生對學習的濃厚興趣。比如:教師在講課之前以生活情境引入，真實而富有價值的問題情境是學生發展化學學科核心素養的重要平臺。教師在教學中應重視創設真實而富有價值的問題情境，引導學生積極探究，主動思考，發現新問題、尋找新規律、得出新規律，讓學生在積極探索并解決問題的過程中，體會到化學所帶來的快樂,進而更加愛上化學,對化學有進一步探索的渴望。3.將化學知識結合實際生活真實的生活情境案例，給學生親切感，從而自然地融入到課堂中。與實際生活緊密結合，更能讓學生體會到與自己生活息息相關的化學教學。新高考更加注重來自于國防、科技、社會的真實情境教學。采用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，鼓勵學生理論聯系實際，關心日常生活、生產生活中蘊含的實際問題，思考課堂所學內容的應用價值，實現學科的價值引領，體現化學教學的育人功能。4.重視化學實驗教學偉大的科學家愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。任何科學成果的取得都是經歷了千萬次的實驗操作，最后才得以成功的。“三新改革”強調了學生發現問題、解決問題的重要性。學生應親自去探索、研究和發現化學學習的樂趣。科學探究能力的培養是基于實踐操作基礎上的，所以，在平時的教學中，教師就應該引導學生像科學家那樣進行科學探究，了解科學發展的歷史，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。

四、結語

在三新改革的浪潮中，高中化學教學要轉變傳統的教學理念，要轉變教學方式，把課堂重心從老師轉向學生，強調學生的主體性，貫徹“以人為本”的思想，切實增強學生在實際生活中應用所學的知識，增強學生動手實踐的能力，激發學生的學習熱情，建立起一個完整的化學知識體系。

作者:鄧小蘭