序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇初中語文教育教學探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

初中語文教育教學探討:淺談初中語文教育教學

摘要：中學語文新課程標準指出，教育要培養全面發展的多方面的人才，語文教育要培養具備聽說讀寫全面技能的人。這就為中學語文教師提出了一個十分艱巨的問題，怎樣在教學中尋找新的途徑，讓學生在學習過程中感受到語文課獨特的藝術魅力，讓學生愛上語文課。

1.培養學生的自習能力和個性

學習的主角不是老師而是學生，多年來，我們的教學總停留在考試講課，學生聽課的階段。長此下去，學生慢慢養成了不思考只是埋頭背誦和筆記整理的習慣，主觀意識漸漸淡薄，思維也隨之鈍化。初中語文教學想擺脫這種你說我聽的尷尬局面，就必須打破這種毫不創新的教育模式。積極培養起學生的自習能力和對語文乃至文學的獨特個性。在中國的教育模式中，學生的個性培養向來不被大家所重視，有家長甚至會積極的去打壓學生的這種個性，要求孩子去學別人這個，學別人那個，孩子做一點與眾不同的事情就極力的去制止糾正從小就為自己有一個"乖"孩子而驕傲。可是所謂的"乖" 孩子就好比是已經雕琢完成的璞玉，雖然處處可以挖掘，但是并沒有閃光特點。讓人有心雕琢加工，卻不知道從何下手。而那些讓人拍手叫好的文章和文學作品，處處可以展現出作者獨特的個性，特別是自己對事物的獨特見解看法，才是常常是現在人追捧的。在文學中強調的個性，而不是流水賬的共性。而在初中語文教學的顯著目標與中考升學有著密不可分的關系。就目前形式而言初中文學教育出現了一些扭曲的現象。學校將考試成績和中考的升學率看成了唯一的奮斗目標；完全忽略了學生的個性發展。老師機械性的統一模式訓練學生。勢必會將有著璞玉光輝的學生們打磨成光滑相似的鵝卵石。

2.倡導探究教學模式，引導學生主動參與

新課標提出，學生是合作伙伴，是教育教學全過程的主動參與者。因為學生是具有主觀能動性的活生生的人，是認識和實踐的主體，是學習的主人。這體現在學生能夠自主參與、自主選擇、自主調節、自主合作的層面上。教學中可以通過小組探究，讓學生在研討中"析"語文。為了讓學生更好地學習語文，我在班中組織了6人為一組的學習小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學習材料轉換成問題情境，接著小組內按自學、發言、討論、小結、互評的程序展開學習活動，然后大組交流學習情況和結果，進行適時的點撥和指導，最后就產生結論。比如在教學《安塞腰鼓》時，我就是讓學生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發言，最后學生互評，老師點評，這樣的形式，使學生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學習活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導多向暢通。再如，教學《魯提轄拳打鎮關西》，傳統教學是閱讀基礎上串講，歸納文章的中心思想。可是我在教學此文時，讓學生整體感知課文后就進行探討性學習。學生在討論時提出，魯提轄為什么要將鎮關西置于死地，適可而止不就得了，未免有失人性之嫌？頓時，學生積極各抒己見，課堂氣氛輕松活躍，在此，我就因勢利導，讓學生再重溫歷史背景，學生明白了當時社會黑暗，政治腐敗，政局動蕩，人民處于水深火熱之中；凡x心俠膽之士都是疾惡如仇，別無他法，只有打得解恨；不過，在現實生活中，則需要通過正當的途徑，采取合法的程序來懲惡揚善，這是我們做人的準則。我們應學習魯提轄為正義、為真理而斗爭的精神，積極入世，找準人生坐標，實現自己的人生價值。我們堅持這樣做，一定會對學生健全人格的培養大有裨益。

3.多種媒體的融合

在教學媒體的選擇上，我們似乎也走進了誤區。要么是傳統的"一支粉筆，一張嘴"，要么是五彩紛呈的多媒體演示。這樣的兩極分化要么枯燥無味，要么喧賓奪主。故而，筆者認為應根據不同的教案適當地選擇媒體，把握好一個度，恰到好處地為學生的學習服務。如教《變色龍》一文，先播放一段《動物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學生直觀地了解變色龍，激發學生的學習興趣。而后面的內容則換成了導學案，實實在在地進行課文分析，不再需要多媒體來搶學生的眼球了。再后面的小組合作探究內容又用幾塊小黑板呈現出來，既省時又直觀，還鍛煉了學生的書寫能力，何樂而不為？這樣多種媒體的融合，發揮現代教學媒體和傳統教學媒體的優勢，各自揚長避短，將一堂課的效率大大提高。

4.培養學生高尚的情操

在任何年代，道德都是教育的中心思想，做人都是做事的主要內容。一個有高尚情操的人，成功的機會非常多。知道這一點，面臨誘惑的時候，就要降服自己的貪欲，永遠讓自己的心靈純凈、健康。學壞容易學好難，由高尚墮入下流，只需私欲稍縱；從下流升華高尚，必須脫胎換骨。一個人在人生的路上必須小心謹慎，時時刻刻嚴守自己的德操，做自己良心的守門員，不給貪欲任何可乘之機。教育的責任重大，教師可謂"路漫漫其修遠兮"，必須上下求索，不斷研究，讓德育工作在健康持久的發展軌道上一往直前，讓所有的學生的心理都健康向上，把學生培養成信息時代的高尖端人才。究竟何謂人才？或者說，何謂合格的人才？政治家司馬光鮮明的指出："德才兼備是圣人，得勝于才是君子；才勝于德是小人，德才雙亡是愚人。"也就是說，德才兼備才算是合格的人才。教師必須通過自己不懈的努力，讓學生做到德才兼備，養成高尚的情操。

總之，要由低效課堂向高效課堂邁進，必須變師本教育為生本教育。因此，我們該轉變角色，當一名成功的編導。營造和諧的氛圍，選擇適當的媒體，賞識自己的學生，激發他們的潛能，讓每一個演員在學習的舞臺上絢爛地演繹自己的人生。

初中語文教育教學探討:淺談初中語文教育教學活動中師生的有效互動

摘 要：互動教學已是如今教育方式中必不可少的一種教學手段，實行互動教學不僅能夠加強師生之間的溝通交流，還能夠激發學生的學習熱情，使學生的學習效果更加顯著。當前，初中語文教育教學活動中越來越重視互動教學，進一步促使學生學習和掌握了更多的語文知識。在分析初中語文教育教學活動中師生互動存在問題的基礎上，提出了初中語文教育教學活動中師生有效互動的措施。

關鍵詞：初中語文；教育教學活動；有效互動

互動教學即通過教師和學生之間的有效互動，在激發學生學習熱情和學習積極性的基礎上，使學生能夠更好地完成初中語文教育教學活動。初中語文教育教學的目的是培養和提高學生的語言交際能力，而語言交際能力的形成和提高必然離不開互動。因此，在初中語文教育教學課堂中，教師應重視與學生之間的互動，在互動中提高學生語文學習興趣和教授語文知識，并在互動中培養師生之間的深厚情感。

一、初中語文教育教學活動中師生互動存在的問題

1.靈活性缺乏

靈活性缺乏是初中語文教育教學活動中師生互動存在的問題之一。傳統教育教學模式對于現今的教育也有著一定的影響，導致師生之間的互動較為匱乏。當前這一現象雖有所改善，但是在初中語文教育教學活動中師生之間的互動靈活性還是較為缺乏，這在很大程度上阻礙了我國初中語文教育教學活動的開展及教學目標的實現。

2.時機不到位

時機不到位是初中語文教育教學活動中師生互動存在的問題之二。只有準確把握好互動的時機，才能夠實現活動的有效性，但是當前在初中語文教育教學活動中，互動時機把握還存在不到位的問題，經常出現盲目、無效的溝通交流，難以提高初中語文教學的質量和水平。

3.互動意識欠缺

互動意識欠缺是初中語文教育教學活動中師生互動存在的問題之三。傳統教學模式中多以教師為主，采取“教師講、學生聽和記”的方式，受傳統教學模式的影響，現今大多數初中語文教師互動意識還較為欠缺，在很大程度上影響了初中語文教育教學活動中師生互動的有效性。

4.課堂人數過多影響互動質量

課堂人數過多影響互動質量是初中語文教育教學活動中師生互動存在的問題之四。在我國初中教育中普遍采取大班教學形式，課堂人數過多，也在一定程度上影響了初中語文教育教學活動中師生互動的有效性。而這一現象在短期內是難以得到解決的，因此，初中語文教師應從其他方面著手實現初中語文教育教學活動中師生互動的有效性。

二、初中語文教育教學活動中師生有效互動的措施

1.根據教育方式選擇互動方式

語文教育教學活動的方式不是固定的，因此，需要初中語文教師在教育教學活動的過程中，根據不同的教育教學內容選擇不同的教學方法，根據不同的教育方式選擇不同的互動方式。在初中語文教育教學活動中師生之間的互動多為教師向學生進行提問和教師引導學生進行回答等，如，在學習朱自清的《背影》時，教師便可向學生進行提問：“在學習這篇課文后，你對父愛有什么認識？”引導學生從“父愛如山”等角度進行回答，使學生通過互動充分認識到父親這一角色，體會到父愛的偉大。

2.增加師生之間的語言溝通交流

教師和學生在語文教育教學課堂中的語言溝通交流，能夠在一定程度上激發學生的學習興趣和學習熱情，還能夠促進學生的自主學習。因此，在進行初中教育教學活動的過程中，教師也應積極采取措施增加師生之間的語言溝通交流，實現師生之間的有效互動。語言溝通交流能夠提高師生之間的親密度，為學生營造舒適和輕松的學習環境氛圍。初中語文教師在教育教學活動過程中，要積極與學生間進行全面和有效的溝通，使學生不僅能夠更好地學習語文知識，培養嚴密的思維邏輯，還能夠構建師生之間的良好關系。如，教師在進行安徒生《皇帝的新裝》的學習時，可先向學生分享看過的好的童話，并讓學生分享自己曾經看過的一些童話故事，從而縮短教師和學生之間的心靈距離，并且在學生講述童話的過程中也會鍛煉其語言組織能力，并在一定程度上提高了學生思維的嚴密性。

3.豐富課堂教學內容

初中語文課本知識內容雖然較為豐富，但是僅僅以課本為范本來開展教育教學活動是不可取的。初中語文教師在教育教學活動過程中，應以課本內容為基礎進行拓展，提高學生學習興趣和積極性的同時，也為學生提供了更加廣闊的溝通交流平臺。例如，教師在教授魯迅先生《社戲》一文時，可向學生介紹魯迅先生的其他書籍，如《吶喊》《彷徨》和《朝花夕拾》等；教師在教授莎士比亞的《威尼斯商人》時，也可向學生介紹《羅密歐與朱麗葉》《仲夏夜之夢》等，使學生除了能學習到課堂知識外，還能在課后閱覽，拓寬自身的知識面，并及時與同學或教師之間進行問題的探討和心得體會的交流。

從上文的分析可知，初中語文教育教學活動中師生的有效互動是有著其重要性和必要性的。實現初中語文教育教學活動中師生的有效互動，可以根據教育方式選擇互動方式，增加師生之間的語言溝通交流，以及豐富課堂教學內容等方面入手，以實現師生之間的有效互動，并提高初中語文教育教學的質量和水平。

初中語文教育教學探討:如何提高初中語文教育教學質量

摘 要：在初中各學科的教育教學中，語文是一門基礎學科，教師在初中語文教學中除了要重視培養學生的人文素養，還要重視對學生語文綜合能力的培養，使學生更好地掌握并運用語文知識。長期以來，如何提高初中語文教育教學質量，是初中語文教師關注的重點。教師在初中語文教學中，要擬定一套提高語文教育教學質量的方法。

關鍵詞：聽力訓練；表達能力；閱讀理解；寫作水平

一、加強學生的聽力訓練

教師要注重學生的聽力訓練，這樣才能考查學生在短時間內獲取相關信息的能力，采取正確的聽力訓練方法，能使學生在較短時間內正確理解短文內容，高效準確地完成規定內容。教師要讓學生了解語文聽力訓練的重要性，讓學生利用課余時間多進行聽力訓練，多看、多聽、多記，這樣才能積累更多的素材，獲取更多的信息。學生在做聽力題的過程中，一定要準確找出關鍵詞，并牢牢記住這些關鍵詞，將其熟記于心，學生還要掌握正確的解題方法，即使記不住完整的內容，也要將一些重要的詞語記錄下來，然后再根據自己的語言習慣，將其組織成一個完整的句子，學生如果在聽力訓練過程中做到以上幾點，肯定會達到事半功倍的效果，提高自身的聽力能力和語文水平。

二、培養學生的口語表達能力

教師要重視對學生口語表達能力的培養，在語文課堂教學的前五分鐘，教師可以讓學生主動上臺講故事、詩朗誦，這樣能使學生的注意力更集中，活躍課堂教學氛圍，使學生積極主動地投入到語文學習中，這樣不僅訓練了學生的口語表達能力，還開闊了學生的眼界，豐富了學生的知識。眾所周知，學生在學習語文知識的過程中，如果僅靠個人力量去獲取知識，是完全不夠的，畢竟學生學習知識的能力有限，通過這種途徑，學生能從更多的渠道獲取語文知識，增加學生對語文知識的積累，使學生的知識面逐漸擴大。

三、培養學生的閱讀理解能力

“書讀百遍，其義自見。”在初中語文教學中，教師一定要起到良好的帶頭作用，重視對學生閱讀理解能力的培養，在不斷閱讀的過程中理解文章大意，并在閱讀過程中不斷積累詞匯，學習別人的寫作方法和技巧。教師要在其中做好引導工作，并根據實際情況設計一些問題，讓學生在課堂上學會主動思考，提高學生的學習興趣以及學習的積極性和主動性，訓練學生思考問題和解決問題的能力。教師還要對學生的回答給予一定表揚，并對答錯的學生給予鼓勵，讓學生在自主解題的過程中獲得成就感和自信心，讓學生感受到語文知識的魅力，將閱讀作為自己的日常活動，使之變成自己的習慣，在不斷閱讀的過程中，增加自己的閱讀量和詞匯量，提升自身對語文知識的理解。

四、提高學生的寫作水平

作文能夠直觀體現學生的語文知識綜合能力，是檢驗學生語文知識掌握情況的標準。因此，作文在初中語文教育教學中占有舉足輕重的地位，提高學生的寫作水平就是提高初中語文教育教學質量的關鍵。教師可以讓學生在平時多寫隨筆、日記和周記，學生根據自己的學習安排情況，選擇合理的寫作方式，這樣學生在敘說自己的內心煩惱和情感故事過程中，提高自己的語文水平和寫作水平。在長期的隨筆、日記和周記寫作中，學生能夠將自己的心事和煩惱都寫在里面，這樣能緩解學生的心理壓力，從根本上提高學生的學習成績。

要想從根本上提高初中語文教育教學質量，教師不僅要從以上幾點做起，還要在教育教學的過程中，對初中語文教材進行認真鉆研，及時備課，更好地寫好教案，多對自己的教學情況進行結，并在初中語文課堂上采用情感教育教學的模式對學生進行全面教育。在教學過程中堅持以人為本的教學思想和教學原則，并嚴格按照自主學習的教育教學理念，堅持合作學習的教育理論，將自己作為初中語文教育教學的主導，將學生作為語文課堂教學的主體，以良好的教學意識為基礎，為學生創設輕松愉悅的課堂氛圍。根據創設的語文教學問題情境，科學合理地設置一些具有針對性、啟發性和延展性的問題，讓學生踴躍回答問題，這樣才能在極大程度上增強學生學習的自信心，使學生感受到學習語文知識的樂趣。此外，教師還要重視對學生分析問題和解決問題能力的培養，讓學生養成寫課后小結的好習慣，將自己不懂的問題記錄下來，及時和教師、同學進行溝通與交流，有效解決語文學習中遇到的難題，這樣才能提高學生的語文成績，進而提高初中語文學科的教育教學質量。

總之，教師在初中語文教學中要想提高教育教學質量，必須通過日復一日的經驗積累，對語文學科教學方法和措施進行積極探索、創新、總結和實踐，這樣才能有效提高初中語文的教學質量。

初中語文教育教學探討:初中語文教育教學

摘 要：近些年來，隨著信息技術的快速發展，現代網絡通信技術也越來越發達，從而導致了一個新時代的誕生――“微”時代。微課以其“碎片化”的特性，引起了廣大教育者的關注。目前，我國部分中學已經逐漸將微課引入到語文教學之中，從而彌補初中語文教學之中的不足，促進初中語文教學的發展。

關鍵詞：微課；初中語文；必要性；策略

一、初中語文微課教學的必要性

微課，是指作用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及拓展素材的結構化數字資源。無論是對教師還是學生來說，微課都具有較為重要的作用。

其一，微課可以讓教師在教學中更豐富、直觀的去講解知識，讓所授內容有趣易懂。無論是網絡動畫、手機拍攝還是錄屏軟件，教師都可以與教學內容融合起來，以更加直觀生動的方式去呈現，從而激發學生學習的熱情、積極性，同時也可以更好的集中學生們的注意力。利用微課，

其二，微課可以讓教師在授課前對學生學習有大概的認知。微課可以將教師需要在課堂上講解的重要內容對學生進行一對一的講解，可以幫助學生進行初步的了解、認知，為課堂教師的講授做“預熱”。同時，也促進了學生學習的主動性，鼓勵他們在看微課的時候發現問題、提出疑問。學生之間也可以進行討論，從而激發他們的競爭意識，有競爭才會有進步，而且教師可以從中發現共性問題，在課堂上具有針對性，從而提高教學質量。

其三，微課可以使教師兼顧到全部學生，使不同層次的學生都能學會知識，尤其是薄弱生。微課針對性強，可以使不同層次的學生自主的選擇自己的學習進度，也可以重復觀看，達到最好的學習效果。教師依據教學內容所錄制的微課都是教師多年教學所累積的精華，這些微課不僅方便學生預習、復習，也可以留住這些“精華”，方便以后有需要的時候針對性復習。

其四，微課可以幫助學生轉變學習態度，自主學習。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，讓學生被動的學習不如讓他自己學會學習。教學的最終目的就是培養學生自主學習的能力。微課是一種新型的教學方式，同時也是一種學習方式，微課的出現讓學生意識到自己可以先自主學習，在遇到問題的時候像教師求助。微課的出現為學生提供了自主學習與互助學習的契機，讓學生對學習賦予激情，提高學習效率。

二、初中語文微課教學存在的問題

其一，微課的內容不夠有“性格”。微課教學時間較短，需要具有一定的課程特色，不能做的平鋪直敘。據調查，現在有很多的教師在做微課的時候，將課堂教學上的全部內容，壓縮在了微課的幾分鐘教學時間內，這樣的設計完全掩埋了微課所具有的特點。

其二，其結構缺乏完整性。“微課”的教學時間較短，在有時間的限制下微課應該擁有完整的課程結構，然而如今網絡上現有的語文微課，卻很少有完整課程結構的微課。

其三，微課的資源相對來說還不夠全面？微課是主題突出、內容具體而又相對獨立的微型學習資料。而如今網絡上出現的絕大數語文微課都僅僅是個教學視頻，與之相符合有配套的資源卻較少，而資源不夠全面的微課能夠帶給學習者的效果會比預期的相差甚遠。

三、初中語文微課教學的應對策略

在對初中語文微課進行設計時，不僅僅要考慮到語文學科與微課相結合的特點，而且更要考慮到中學生學習各方面的特點。所以，在教師設計微課的時候應該遵循以下策略：

其一，“以人為本”，“以學生為中心”的策略。無論是教師應該講授的內容還是要開展的教學活動都應該以學生為中心，而微課的設計更應該了解學生的需要，明確什么內容是他們所想要學習的；在學習資源上，要以學生為本，要選擇能夠激發學生熱情的資料，提高學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主動性。

其二，結構組織策略。微課教學時間較短、教學內容較少而且資源容量小，所以應該在有限的時長內保證結構的合理完整。視頻的開頭起關鍵性作用，所以要具有足夠的吸引性，這就導致教師要精心設計。有了良好的開始，教師就可以編排教學內容的重點，而在最后教師還要言簡意賅的概括內容，讓學生對比微課具有更完整的了解與認知。

其三，微課內容組織策略。一個效果良好的微課首先要對該課程所要講解的知識點進行一合理的劃分，根據課程知識的邏輯關系將所要學習的內容有機的分解，同時保證知識點劃分過后局部的完整性和一致性，從而給予學生更清晰的思路，提高學習效率以及學習質量。

四、總結

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。而微課便是這種學習方式的形成之一。微課作為現代教學的產物，對我國的初中語文教育模式進行了轉變，微課通過運用信息技術、網絡技術打破了以往的初中語文課堂教學的各種“枷鎖”，以其富有感染力的音效以及更加直觀生動的圖像促進了學生學習興趣的提高，從整體上提高了學生學習的效率以及教師的教學質量。

初中語文教育教學探討:試析當前初中語文教育教學中的德育現狀及導向作用

摘要：眾所周知，語文教學的重點在于傳授學生一些相關的語文知識。例如，教他們如何寫作，怎樣組織好句子，怎么更好，更高效的學習。但是正因為如此，我常常會在重視傳授知識的過程中忽略掉語文教學中對學生進行德育教育的重要性。其實除了各種知識的專注和傳授，我們還應該著重于培養學生們潛移默化地學習思想道德教育，培養出具有良好品格、意志、情趣的品學兼優的學生。這就需要當代教師深入備課，有意識的去搜集和挖掘一些與德育教育有關的素材。利用各式各樣的教學手段或教學方法，努力去創設具有指導意義的情境與環境，讓學生受到情境的感染從而接受到德育文化的熏陶，以此使學生樹立正確的三觀和增強社會責任感。

關鍵詞：初中語文教育；德育；現狀；導向

前言：語文新課程標準中提到：“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。 ”由此觀之，語文與德育之間是密切不可分割的，兩者在教育領域之中缺一不可。在日常的語文教學當中，教師應具體靈活的對學生進行德育教育，并處理好語文與德育的關系。本文將從以下幾個方面展開討論：

一、當前初中語文教育教學中的德育現狀

（一）沒有在自身言行中給學生貫徹德育教育

目前，很多教師進行德育教育時，一般都是讓學生把日常行為規范抄寫在黑板上，讓他們自己讀、看，讓他們可以自己鞭策自己，所以從來沒有給學生在上課的時候進行言傳身教，沒有在行動上感染學生。因此，課堂里的德育教育作用沒有完全發揮出來。

（二）沒有在閱讀教學中很好地融合德育教育

語文學科的所涉及到的德育內容可以說是相當豐富的，每一篇課文都有或深或淺的思想教育因素。然而并不是所有老師都可以做到認真地閱讀手中的

教材，透徹地了解手中的教材，不知道到底哪篇文章可以或者適合著重在課堂上進行德育方面的教育。沒有仔細的觀察上下課文之間和上下單元之間在德育內容上是否存在著必然聯系，更沒有系統的安排，去有目的講授。有的教師能夠尋找到一些適合進行德育教育的文章，卻不能做到讓學生在閱讀的時候感染到具備德育的滲透，沒能尋找到文章內容與德育教育兩相滲透的最佳結合點，這樣的現狀，并不能實現教學與德育的共同促進作用。

（三）沒有在課堂訓練中開展德育教育

語文學科注重人文精神的研究，所以思想教育可以依據語文學科的特點，在語文訓練中進行。然而，一些教師沒有重視到陶冶思想感情、培養道德品質。所以，學生可能會因此缺乏對社會主義的覺悟性，更沒有辨別是非、善惡、美丑的能力。他們可能享盡了家人和社會的關愛，卻不曾懂得怎樣去愛別人。

二、當前初中語文教育教學中的德育導向

（一）師范，則以師為范。教師應該從自己做起，全面提高自身的道德素養。首先，教師應該有高度的責任感。作為一名新時代教師，不僅要心存教育，還需要具有高度的責任感和使命感。教師這樣才能更好地在教學工作中時刻關注到每一個學生的綜合發展，這才能在平時的教學工作中發現學生所存在的各種問題，才能從細節或小事中發現出大問題。這樣才便于抓住問題關鍵、找到解決的方法，才會取得家長們的信任和認可，從而得到學生家長的相應的理解和支持。教師和家長就可以一起很好地解決學生的教育問題。在教育管理的工作中，更多的是一些學生平常的小事情，老師要學會觀察學生們的日常言行，要學會在細節中發現學生內心的問題。很多時候。學生的一些不良思想和異常行為總是因為沒有得到及時的糾正而一天天不斷滋長起來，進而使他們養成了不好的習慣。所以，老師應該及時地了解和分析學生出現的心理問題和生理問題的原因，幫助學生意識到問題的危害，這樣學生才會從內心深處認識到自已，從而敢于面對自己。有一句俗話曾這樣講：“喊破嗓子不如做出樣子。”教師應當時時做楷模，事事做楷模，教師不僅要有實力、能力還要有一擊而發的潛力，有了潛力自然就會有魅力。教師的魅力實質上就是對學生的感召力、凝聚力和影響力。

（二）在語文閱讀中應多滲透德育教育知識

在中學語文教育教學階段，語文課堂上有很多的而用于教育德育的素材，我們一定要重視它們的內容結構，并且結合本班學生的不同特點，善于抓住機會對學生進行道德教育，讓學生從小就能明白和了解一些做人的道理，讓他們從小就打好一個堅實的基礎，使學生養成一種遇到困難可以自己積極動腦、思考的好習慣，讓學生明白道德的含義并沒有多高深，只是難以守住罷了。

（三）在語文教學環節中貫穿德育教育

德育應貫穿在語文教育過程的每一個環節，如學生課前應認真準備、課上規規矩矩回答問題、要求作業本的使用和書本的保護等方方面。德育教育應多在細節上下功夫，爭取在每一個部分都滲透德育教育。這就要求教師們在課堂教學中能從任意一個細節注意到學生好習慣的培養，懂得真、善、美。

（四）開辟心理溝通的渠道

開辟心理溝通的渠道，是在初中語文教學中實施德育教育的重要而有效的途徑。然而，有的初中學生為了遮掩或應付教師，并沒有說出真話。針對這樣的現狀，老師在初中語文教學的過程中，要學會開辟與學生交流溝通的渠道，和學生之間建立起充分平等的溝通交流橋梁，和同學生一起探討與人生有關的問題，進一步去了解和掌握學生的心理健康發展狀態。教師只有這樣做，才可以真正了解到學生的心事和想法。除此此外，還可以通過和個別學生進行交談，和學生交流自己的思想，和同學生培養出堅固的師生情感，從朋友的角度和教師教育方面去引導學生。積極地開辟與學生心理溝通的重要渠道，對學生進行思想與道德教育是當下德育工作中十分合理和有效方法。

結語：

德育教育雖然不是初中語文教學中首要任務，但卻是語文教學中必不可少的教學內容。 那么，如何更好地在初中語文教學中實施德育教育， 需要我們在今后的德育教學活動中繼續探討與實踐。 因此，我們要制定詳實有效的目標和計劃，不斷增強德育教育的針對性，積極組織開展行之有效的德育教育活動，寓教于樂，切實把德育教育全面滲透到學生的學習、生活的領域，加強道德教育的內化，積極探索和利用現代先進的教學手段，全面提高德育教育的效率，促進初中學生全面健康發展。